Repte 4: Cap d'estudis

1. Definició de la PGA (pla general anual): què és? Qui ho redacta? Per a què serveix? Qui l’aprova?

És un document per a concretar les prioritats i els aspectes relatius a les activitats i el funcionament dels centres per un curs escolar. Serveix per desenvolupar els objectius a curt termini en cada curs escolar i el seu seguiment.

L’equip directiu lidera un procés d'elaboració que ha de garantir la participació extensiva i intensiva de la comunitat educativa. L’equip directiu elabora una proposta i presenta el PGA al claustre de professors, a l’AMPA, al consell escolar, als cicles, comissions, seguidament aproven les aportacions i incorporen el PGA. El director aplica el PGA i finalment s’avalua.

La PGA s’hauria d’aprovar durant el mes d’octubre.

2. Establir les parts principals del PGA

Els objectius Pel que fa als objectius que es prioritzen per al curs escolar, cal tenir en compte:

o L’existència d’objectius relacionats amb la millora dels resultats educatius dels alumnes i de la gestió́ del centre.

o L’alineació́ amb les prioritats del DdE, el PEC i el PdD (centres públics).

o · La concreció́ en els plans de treball de les etapes, dels equips docents, departaments, seminaris, etc.

o La coherència amb el context, la diagnosi del centre i les conclusions i propostes de la MA.

o La possibilitat d’assoliment al llarg del curs escolar.

o Els aspectes tècnics de la formulació́ dels objectius: redaccions en infinitiu, descripció́ d’accions-intencions amb finalitats concretes, amb adequació́ i amb precisió́.

Les actuacions Pel que fa a les actuacions a dur a terme, cal tenir en compte:

· La coherència amb els objectius: cal que siguin pertinents i que possibilitin el seu assoliment.

· L’eficiència: la correlació́ entre recursos i l’equilibri de costos, entre l’esforç̧ i el benefici.

· La concreció́ de la temporització́ de les tasques i de les responsabilitats distribuïdes entre el conjunt de l’equip.

· La possibilitat d’assoliment en els terminis previstos.

· Els aspectes tècnics de la formulació́ de les actuacions: existència de redaccions clares, precises i unívoques.

Els indicadors d’avaluació́ Pel que fa als indicadors i al procés d’anàlisi i de recollida d’informació́, cal tenir en compte:

o La coherència i la correlació́ amb els indicadors de progrés del PEC i els indicadors definits en el PdD (centres públics).

o La pertinença per a l’avaluació́ de l’assoliment dels objectius de la PGA.

o La referència tant als processos i als resultats, com a la incidència en els aprenentatges de l’alumnat.

o Els aspectes tècnics de la formulació́ dels indicadors: la claredat, la precisió́ en la mesura, la consistència, la facilitat d’obtenció́ i la durabilitat.

3. Qui elabora els horaris del centre?

Els caps d’estudis del centre i s’aprova pel director i, durant un temps de prova, si no funciona pot variar.

4. Criteris per a fer els horaris: segon àmbits i àrees del currículum.

Els centres docents han d’organitzar l’horari d’acord amb la seva programació, atenent les necessitats i possibilitats de la seva planificació curricular, especialment si s’organitza per projectes de treball interdisciplinari, d’acord amb l’edat i els interessos de l’alumnat. En aquesta flexibilització de les hores dedicades a cada àrea, es respecten els horaris globals i l’horari mínim establert per a cadascun dels cicles de l’etapa.

Cada cicle ha de fer unes hores determinades de cada assignatura, tot i això, l’escola ho pot organitzar com vulgui, respectant:

Hores per matèries

5. Quants àmbits i àrees podem contemplar en l’Ed primària. Revisar el currículum d’Ed primària.

· Àmbit lingüístic (inclou les àrees de llengua catalana i literatura, llengua castellana i literatura i llengües estrangeres)

· Àmbit matemàtic (inclou l'àrea de matemàtiques)

· Àmbit de coneixement del medi (inclou les àrees de coneixement del medi natural i de coneixement del medi social i cultural)

· Àmbit artístic (inclou l'àrea d’educació artística: visual, plàstica, música i dansa)

· Àmbit d’Educació física (inclou l'àrea d'educació física)

· Àmbit de valors socials i cívics (inclou l’àrea de l’educació en valors socials i cívics)

· Àmbit digital (conjunt d'habilitats, coneixements i també d’actituds que els alumnes han d’anar assolint durant l'educació bàsica obligatòria)

· Àmbit d’aprendre a aprendre (capacitat d’una persona per resoldre tasques de diferents tipus i de diferent complexitat amb les habilitats i els coneixements necessaris. Així com ser capaç de continuar aprenent de manera eficaç)

· Àmbit d’autonomia i iniciativa personal (està relacionat amb valors i actituds personals).

6. Revisar diferents propostes d’horaris i elaborar l’horari del centre, per a cada curs

CICLE INICIAL

Primer i segon

Català: 2h és a dir 4

Castellà: 2h és a dir 2

Estructures Comunes: 0h* en realitat són 2

Llengua estrangera: 2h

Medi natural i social: 3h

Educació artística: 2h (1 de plàstica i 1 de música)

Educació física: 2h

Matemàtiques: 4h

Religió/ ètica: 1h

Esbarjo: 2,5h

Tutoria 1h

Projecte 1’5h

Total: 25h

CICLE MITJÀ

Tercer i quart

Català: 2h és a dir 4

Castellà: 2h és a dir 2

Estructures Comunes: 0h* en realitat són 2

Llengua estrangera: 2h

Medi natural i social: 3h

Educació artística: 2h

Matemàtiques: 4h

Educació física: 2h

Religió/ètica: 1h

Esbarjo 2,5h

Tutoria 1h

Projecte 1,5h

Total: 25h

CICLE SUPERIOR

Cinquè i sisè:

Català: 4h

Castellà: 2h

Estructures Comunes: 0h* en realitat són 2

(que cada escola triï si vol més hores de català o de castellà) Biblioteca o etc.

Llengua estrangera: 3h

Medi natural i social: 2h

Educació artística: 2h (música)

Matemàtiques: 4h

Educació física: 2h

Religió: 1h

Esbarjo: 2’5h

Tutoria: 1h

Projecte: 1,5h

TOTAL: 25h